如何提高课堂教学有效性经验交流

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正文：

《数学课程尺度》要肄业生学有价值的常识，有适用性的常识，促使学生的成长，提高课堂教学的有用性。高效课堂可以归纳为高下场、高效率、高效益。“有用的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。经由过程一些进修，我对课堂教学的有用性睁开了思考，在此谈谈自己的体味。

一
、高效课堂正视课前的备课

（1）当真确定课堂教学方针。教师在备课前，理当当真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维方针、教材编写特点等要了然于胸，并连系学生的现实拟定切实可行的课堂教学方针。所拟定的教学方针要具体、可操作，若是方针过高或过低，都轻易使学生失踪去乐趣，而理当处于学生的“比来成长区”，即“跳一跳能摘到果子”。

（2）教学设计要关注学生进修过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的主要指导思惟不是备教师若何“教”，而是备学生若何“学”。教师要关注学生的进修基本、进修状况，精心设计学生进修的过程。要充实预设学生对哪部门内容进修坚苦年夜，应该若何实施，对哪部门内容学生轻易发生不合或怪异看法，若何应对等。

（3）缔造性地使用教材。课程更始实施以来，教师们都熟悉到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要缔造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学活跃而有用。而缔造性地使用教材是提高课堂教学有用性的关头之一。教师要缔造性地使用教材，首先理当在当真钻研教材的基本上，能按照学情和教学需要对教材进行改良和填补，使之更好地为教学、为学生处事。其次是教师要勇于立异，斗胆对教材进行“再加工”、“再缔造”，使教材加倍合适学生的现实，提高课堂教学的有用性。

二、高效课堂正视课中教学行为的有用性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思惟倡导学生自立、合作、探讨的进修体例，而学生的这些进修体例都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有用性。是以，教师在课堂教学中的每一个具体行为都理当精心地思虑、精巧地设计。若何提高教师高效课堂教学行为的有用性呢？我认为：

（1）教师要出力打造平等、协调的师生关系。教师要放下传统不美观念中“师道庄严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在协调、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者精神焕发，学者兴致高涨。这就需要教师树立以成长学生为本的不雅概念，坚持教学为学生处事的思惟。教师更要明晰自己的脚色定位，即自己是教学勾当的组织者、合作者、介入者。此外，教师还要时刻铭刻学生是有血有肉、活生生的人，而不是常识的容器，他们不是被动地接管常识，而是自动、积极地建构常识。

（2）教师要创设进修情境，激发学生进修乐趣。乐趣是最好的教员。教学中教师要尽可能地联系学生的现实，从糊口或具体情境中引入数学新知，让学生在有用的情境中发生进修和试探的乐趣。教师要长于体味学生的学情，连系教学内容，全力创设各类活跃形象的教学情境，激发学生的进修乐趣，指导他们积极、自动介入到进修中去。教师经由过程创设情境使学出发生进修新知的念头，积极投入到试探新知的勾当中。

（3）高效课堂来自切近学生糊口的问题设置。力争从学生熟悉的糊口情景与童话世界出发，选择学生身边的、感乐趣的数学问题，以激发学生进修的乐趣与念头，使学生初步感应感染数学与日常糊口的慎密亲密联系。数学教学中，教师要不失踪机缘创设与学生糊口情形、常识布景慎密亲密相关的，又是学生感乐趣的进修情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，发生进修的需要，激发试探新常识的积极性，自动有用地介入进修。

三、高效课堂正视课后的教学反思

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会浑然一体。我们自己每上一节课，都要进行深切的分解、反思，对每一个教学环节预设与现实吻合、学生进修状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面当真进行总结，找出有纪律的工具，在不竭“反思”中进修。促进课堂教学质量，教学下场也必然会更好。

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